Encuentro de Estudiantes de Historia

Encuentro Estudiantil de Historia Y Cs. Sociales "Construyendo una nueva Historia"

2006-10-13T21:00:00.000-07:00

Estimad@s... otra interesante invitación a participar...

http://www.construyendounanuevahistoria.blogspot.com/

Encuentro Estudiantil de Historia y Ciencias Sociales
“Construyendo una nueva Historia”
Fecha del Encuentro
Viernes 03 de Noviembre de 2006
Horario
De 09:00 a 18:00 horas
LugarAuditorio
Marta Montory, campus Las Tres Pascualas, Concepción.

Características Generales del Encuentro

Tema principal: Historia Regional y Local

Se aceptarán ponencias acorde a las ciudades y su historia, su proyección en la región y sus complejidades tanto urbanas como rurales, culturas e identidades regionales, definiciones y relaciones con otros niveles espaciales del fenómeno cultural y su diversidad.

Sub Temas:
Historia y Género
Movimientos Sociales
Identidad
Economía regional
Historia social
Memoria
Cultura y Sociedad
Religiosidad
Reconstrucción histórica.

Objetivo
Incentivar el conocimiento y desarrollo de la Historia Regional y Local.
Promover el interés por la investigación de nuestra Historia Regional y Local.
Impulsar el trabajo estudiantil en la formulación de investigaciones en esta área de estudio.
Conocer el trabajo realizado por los estudiantes para la comunidad estudiantil en relación a las áreas mencionadas.
Abrir un nuevo espacio de intercambio y debate acerca de las complejidades regionales representadas a través de los distintos componentes de la región
Establecer un lugar de encuentro crítico para el reconocimiento y socialización de trabajos pertinentes a nuestra disciplina

Condiciones para el trabajo
Trabajos de investigación, monográficos o metodológicos, que estén relacionados con la Historia Regional Local, acorde a temas o sub temas desarrollados por estudiantes en donde el requisito fundamental es el haber sido evaluados con anterioridad o contar con un respaldo académico en caso de iniciativa propia.

Población Destinataria
Estudiantes universitarios, y secundarios.
Profesores.
Público en general.

Comité Académico
Este comité contara con cuatro docentes, cuya misión será seleccionar las ponencias que se presentaran en dicho evento. Tal comité estará conformado por un representante de la Comisión organizadora y por los siguientes académicos de nuestra carrera:

· Paula Luna RamírezProfesora de Historia y GeografíaLicenciada en EducaciónEspecialista en Informática EducativaMagíster en Educación
· Alejandro Villalobos MartínezProfesor de Historia y GeografíaLicenciado en EducaciónMagíster en Historia
· Héctor Concha OviedoProfesor de Historia y GeografíaMagíster © en Historia· Gina Inostroza RetamalProfesora de Historia y GeografíaMagíster en Historia
· Marcela Pilar Alexandre MoyaSociólogaDoctora © en Metodología de la InvestigaciónCalendarización.

Envío de resúmenes.
Los resúmenes de las ponencias serán recibidos hasta el día viernes 06 de Octubre de 2006. Éstos no deben exceder de 900 caracteres y deben ser presentados en formato Word, letra Times New Roman, tamaño 12, interlineado 1.5.El resumen deberá incluir el nombre completo del autor o los autores, el nombre de su carrera (o curso) y la universidad (o establecimiento educacional) a la que pertenece, además del área temática en la que se inscribe su trabajo.Los resúmenes deberán ser enviados a la siguiente dirección de correo electrónico:e.historiauss@gmail.com

El día viernes 20 de Octubre, se notificarán, mediante correo electrónico, las ponencias seleccionadas para participar en las actividades del encuentro.

Fecha del EncuentroViernes 03 de Noviembre de 2006HorarioDe 09:00 a 18:00
horas

LugarAuditorio Marta Montory, campus Las Tres Pascualas, Concepción.

XII JORNADAS DE HISTORIA REGIONAL DE CHILE.

2006-10-11T22:09:00.000-07:00

Estimad@s: llego el siguiente mail:

" Se adjunta información sobre las próximas XIII Jornadas Nacionales de Historia de Chile, "El pasado en la Historia presente". Favor difundir.

Cordialmente, Prof. Dra. Marcela A. E. Cubillos Poblete
Escuela de Pedagogía en Historia y Geografía Departamento de Ciencias Sociales Universidad de La Serena

Dirección: Campus Andrés Bello, Colina El Pino Escuela de Pedagogía en Historia y Geografía Tel. of. 00 56 51 20 4436 Departamento de Ciencias Sociales Tel. fax 00 56 51 204314.

La Serena

C H I L E."

UNIVERSIDAD DE LA SERENA – 25 AÑOS.

XII JORNADAS DE HISTORIA REGIONAL DE CHILE.
“EL PASADO EN LA HISTORIA PRESENTE”

CONVOCATORIA

El Departamento de Ciencias Sociales de la Facultad de Ciencias Sociales y Económicas de la Universidad de la Serena, en el marco de la Celebración Aniversario de sus 25º Años, tiene el agrado de convocar a participar en el XII Jornadas de Historia Regional de Chile que se realizara los días 4 al 7 de Diciembre del presente año, en el Campus Andrés Bello de nuestra Corporación .

El objetivo fundamental de este evento académico es dar a conocer y difundir los resultados de las actividades de investigación histórica regional/local en nuestra comunidad académica y regional. Además es una instancia que permite el encuentro entre estudiosos de la Historia dedicados a construir el conocimiento histórico regional, creando un espacio de análisis crítico respecto a estas nuevas contribuciones .

Las inscripciones de los participantes con ponencia deberán realizarse hasta el 31 de Octubre y los resúmenes de las exposiciones podrán ser enviados hasta el 17 de Noviembre, fecha de cierre. La Comisión organizadora solicita que el título de las contribuciones, tenga dos o mas expresiones como palabras claves; un resumen de su trabajo, su nombre completo e institución al cual pertenece el expositor. Todo ello contenido en no más de una página escrita a renglón seguido, formato word, con tipo letra Times New Roman tamaño 12. La entrega de ponencias. Los textos deben ser entregados durante los días de realización de las XII Jornadas, y no exceder de las 15 carillas, elaborados en formato word, letra times new roman 12, interlineado 1,5.

Las inscripciones pueden efectuarse directamente en el Departamento de Ciencias Sociales, Campus Andrés Bello, Avenida Raúl Bitrán s/n o enviando correo electrónico a hcortes@userena.cl. O en los teléfonos de secretaría 051-204314 Sra María Teresa Angel Cortés.

El pago de la inscripción se efectuará el día Lunes 4 de Diciembre de 8.30 hrs a 9.30 hrs.
El costo de inscripción es de $ 35.000 para los expositores nacionales o extranjeros;
Estudiantes de Doctorado y Magíster, $ 25.000.-.
Asistentes con derecho a certificación $ 40.000.-;
Costo liberado para los estudiantes de Historia de pre-grado de la ULS.
Estudiantes de otras universidades que deseen certificación $ 5.000.
Se otorgaran certificados de participación y asistencia.

Hernán Cortés Olivares
Secretario Ejecutivo
Comisión Organizadora

Académicos. Historiadores.
Sergio Lausic Glasinovic Universidad de Magallanes
Leonardo Mazzei de Grazia Universidad de Concepción
Luis Valdés Universidad de Concepción
Jaime Etchepare Universidad de Concepción
Igor Goicovic Donoso Universidad de Concepción
Waldo Ríos Bordones Universidad de Tarapacá
Elías Pizarro Pizarro Universidad de Tarapacá
Segio González Aguad Universidad de Tarapacá
Alejandro Tapia Tosetti Universidad de Tarapacá
Carlos Días Valenzuela Universidad Católica del Maule
Manuel Muñoz Luza Universidad de Playa Ancha
Antonio Rodríguez Canessa Universidad de Playa Ancha
Consuelo León Woppke Universidad de Playa Ancha Directora CECPAC
Mauricio Jara Fernández Universidad de Playa Ancha
Alessandro Monteverde Sánchez Universidad Playa Ancha
Marcelo González Colville Universidad de Playa Ancha
José González Pizarro Universidad Católica del Norte
Ottorino Valle Ortiz Universidad de Antofagasta
Julio Retamal Avila Universidad Andrés Bello
Patrick Puigmal Universidad de Los Lagos
Luis Carreño Palma Universidad de Los Lagos
Arturo Grubesich Universidad de Los Lagos
Claudio Rosales Urrutia Universidad de Los Lagos
Arturo Grubessich Sandoval Universidad de Los Lagos
Willy Herrera Valdés Universidad del Bío Bio
Berta Herrera Guerrero Universidad de La Frontera
Jorge Pinto Rodríguez Universidad de La Frontera
Jaime Flores Chávez Universidad de La Frontera
Araceli Caro Puentes Universidad de La Frontera
Rene Millar Carballo Universidad católica de Chile

Santiago Lorenzo Schiaffino Universidad Católica de Valparaíso
Eduardo Cavieres Figueroa Universidad Católica de Valparaíso
Juan Cáceres Universidad Católica de Valparaíso
Pablo Lacoste Universidad de Talca
Augusto Samaniego Mesías Universidad de Santiago
René Salinas Mesa Universidad de Santiago
Juan Guillermo Muñoz Universidad de Santiago
Luis Ortega Universidad de Santiago
Herman Venegas Universidad de Santiago
Carmen Norambuena Universidad de Santiago
Gabriel Salazar Universidad de Chile
Juan Cáceres Muñoz Universidad de Chile
Luz María Méndez Universidad de Chile
Osvaldo Silva Galdames Universidad de Chile
Margarita Iglesias Saldaña Universidad de Chile
Ricardo Molina Verdejo Universidad Austral de Chile

CARTA ABIERTA A LA COMUNIDAD CONCERNIDA EN LA HISTORIA SOCIAL POPULAR

2006-10-10T18:26:00.001-07:00

Compañer@s: se deja a disposición una Carta Abierta en relación al debate generado en la mesa de Diagnóstico, desarrollada el día 27 de sept.
Espero que pueda generar comentarios...
Saludos
NHG.
Pd: al traspasar la información se generaron algunos problemas de configuración del texto, intente solucionarlos todos, pido disculpas si se me paso alguno.

CARTA ABIERTA A LA COMUNIDAD CONCERNIDA EN LA HISTORIA SOCIAL POPULAR

Estimadas compañeras y compañeros
Nos dirigimos a ustedes desde nuestra simple condición de antiguos estudiantes de historia en los tiempos en que “Labradores, peones yproletarios” irrumpió en la historiografía chilena. Vivimos entonces el remezón provocado por Gabriel Salazar, planteando incluso nuestras inquietudes y abiertos rechazos a algunos desarrollos de su obra. En la última visita de trabajo que uno de nosotros realizó a Chile –meses antes de conocerse el premio nacional- comentamos lo errática de nuestra relación con la historiografía de Salazar; decidimos entonces escribir un texto revisando algunos juicios y, en definitiva, reconocer su aporte a nuestras perspectivas actuales, especialmente a las que incluyen repensar el espacio de una izquierda radical.

En medio de ese ya demorado proyecto, sobrevino, entre otros, el homenaje rendido a Salazar en las Jornadas de Historia organizadas por un colectivo de estudiantes de la Universidad de Chile (fin de septiembre, 2006).Atentos a posibles insumos para nuestro escrito, y habiendo recibido polémicos comentarios respecto del primer panel realizado, nos interesamos en escuchar la grabación de dicho panel. Sin desmedro de lo aportado por la profesora Alejandra Araya y el profesor Pablo Artaza; la destemplanza que a nuestro juicio predominó en las intervenciones de los profesores Igor Goicovich y Sergio Grez, nos hicieron adelantar, en parte, nuestro proyecto, y escribir la presente carta.

I

Hemos ubicado nuestro punto de partida en la alusión a un hecho del cual uno de nosotros fue parte; éste se remonta a los inicios de los 90, cuando en los albores de su Programa de Historias Locales, la O.N.G. ECO organizó un seminario respecto de las nuevas formas de la historia social en Chile; ocurrió entonces que uno de los participantes en dicho seminario intervino proclamando “LA MUERTE DE ISKRA”. Lo extraño, híper-real quizá, fue escuchar al profesor Goicovich citando este acto, y más aun, postulándolo como una incontestable prueba del daño, “INCLUSO VIOLENTO”, causado por la nueva historia social al movimiento popular chileno; resultado por lo demás, de “UNA CRÍTICA FURIBUNDA A LA HISTORIA SOCIAL Y POLÍTICA DEL MUNDO POPULAR” (debe entenderse que esta “crítica furibunda” habría estado dirigida a la obra de historiadores del P.C. como Ramírez; del P.S. como Jobet y trotskystas como Vitale y Segall).

Siendo uno de nosotros ex trabajador de aquel programa de ECO, y por sostener aun estrechos lazos con esta organización desde la que muchas historiadoras e historiadores han realizado consistentes aportes; nos pareció insólita la elección del personaje realizada por el profesor Goicovich, y más aun, el peso paradigmático que atribuyó a su proclama, pidiendo incluso a viva voz, la confirmación de Mario Garcés, cuyo reconocido trabajo respecto del movimiento poblacional chileno no guardala menor relación con los aportes y desarrollos de aquel participante del seminario citado por el profesor Goicovich. Insólito también nos haparecido el no haber respondido a tiempo aquella intervención, especialmente si se la consideraba el corolario de un daño inflingido al movimiento por el que tantas vidas han sido expuestas o segadas; de hecho entendemos que el profesor Goicovich continuó por varios años su labor en CIDPA, otro de los centros que hicieron de la nueva historia social una práctica concretamente localizada en los territorios populares.Incomprensible fue también que el profesor Goicovich no haya aludido alterrorismo de estado como una de las principales razones por las cuales las orgánicas políticas del movimiento popular fueron desarticuladas; tan incomprensible fue este “olvido” que el propio Mario Garcés hubo de recordarlo ese mismo día en un panel posterior. Por nuestra parte, consideramos aquella proclama de la muerte de Iskra en el aludido seminario de ECO, nada más que como un pequeño acto de petulancia intelectual.

El profesor Goicovich prosiguió sin embargo su interpelación apelando al irrenunciable carácter de la crítica intelectual; lamentablemente –esnuestro deber fraterno decirlo- no terminó de hacer algo más que CONTAR,INFORMAR de su profundo rechazo a la nueva historia social chilena. Prácticamente no escuchamos nada acerca de la arquitectura conceptual de este rechazo; fue por eso que para sopesarlo, hemos tenido que concentrarnos sobre la puñetera responsabilidad que le atribuye a la nueva historia social en la muerte de Iskra; es decir, en la supuesta despolitización del movimiento popular chileno.

Independientemente de si el periódico Iskra cayó en las manos de Plejanovy los mencheviques alrededor de 1905; el modelo que inspiró a Lenin para su fundación en 1900 fue sostenido por los Bolcheviques hasta la inflexión de las Tesis de Abril en 1917; allí Lenin mostró que una cosa es elaborar un método históricamente acotado para poner a punto una herramienta revolucionaria y otra cosa es hacer entrar dicha herramienta en el acontecimiento mismo de la revolución.

“LOS SOVIETS DE DIPUTADOS OBREROS SON LA ÚNICA FORMA POSIBLE DE GOBIERNO REVOLUCIONARIO Y, POR ELLO, NUESTRA MISIÓN SÓLO PUEDE CONSISTIR EN EXPLICAR LOS ERRORES DE SU TÁCTICA DE UN MODO PACIENTE, SISTEMÁTICO, TENAZ Y ADAPTADO ESPECIALMENTE A LAS NECESIDADES PRÁCTICAS DE LAS MASAS..."(LENIN)

La revolución Rusa puso en acto la genuina dialéctica de los seres humanos y su historia, revelándose como un “acontecimiento” inanticipable por la lógica de las necesidades históricas; de ahí que cuando el acontecimiento revolucionario irrumpió en 1917, el enunciado “TODO EL PODER A LOS SOVIET”, no pudo sino constituir un salto sin retorno a partir del cual la historicidad de la bases sociales se desplegó como motor del proceso, asistida, y no conducida, por el partido. De hecho, el posterior retiro del enunciado abrió el camino a la burocratización del partido comunista soviético, fundó la complicidad de Lenin y Trotsky en la matanza de los revolucionarios de Krondstat (1921), y sintomatizó la incapacidad de cumplir con la subversión interior que el propio marxismo reclamaba, es decir, invertir el camino para ir ahora directamente desde la experiencia social revolucionaria a la reformulación teórica. Es por eso que el carácter de salto sin retorno del enunciado “TODO EL PODER A LOS SOVIET”, no se refiere a su irreversibilidad fáctica, sino a su capacidad de sostener el carácter “indefinido” (no sujeto a previsiones teleológicas) del acontecimiento revolucionario. Esta última cuestión, compromete a toda organización que predique para sí la condición de revolucionaria. Se trata entonces de un compromiso para construirse a partir de la historicidad de las bases sociales. Este es el salto que, en particular desde América Latina, implicó la distinción entre izquierda a secas e Izquierda Revolucionaria; y más específicamente, es el salto que en Chile marcó la diferencia entre una construcción institucional del socialismo y un embrionario proyecto posciudadano conocido como Poder Popular. Han sido especialmente los movimientos de liberación anti-imperialista los que han planteado el peligro de replicar las estructuras generales de acontecimientos revolucionarios precedentes, lo que por supuesto no implica dejar de lado un riguroso estudio de su historia. Así, a comienzos de los noventa, los resabios de Iskra eran de hecho una de las causas de la derrota del movimiento popular chileno; presentar esto de manera invertida, constituye, a nuestro juicio, una idea que solo adquiere lógica en regímenes discursivos del tipo estalinista, o en excesos de intelectualidad orgánica.

“... LO QUE LOS INTELECTUALES HAN DESCUBIERTO DESPUÉS DE LA AVALANCHA RECIENTE, ES QUE LAS MASAS NO TIENEN NECESIDAD DE ELLOS PARA SABER, SABEN CLARAMENTE, PERFECTAMENTE, MUCHO MEJOR QUE ELLOS; Y LO AFIRMAN EXTREMADAMENTE BIEN. PERO EXISTE UN SISTEMA DE PODER QUE OBSTACULIZA, QUE PROHÍBE, QUE INVALIDA ESE DISCURSO Y ESE SABER (...) ELLOS MISMOS, INTELECTUALES, FORMAN PARTE DE ESE SISTEMA DE PODER, LA IDEA QUE SON LOS AGENTES DE LA ‘CONCIENCIA’ Y DEL DISCURSO PERTENECE A ESTE SISTEMA”(FOUCAULT)

II

Ya en la ronda de comentarios, el profesor Grez hizo su aporte al severo juicio emitido por el profesor Goicovich; puso entonces en juego algunos argumentos desarrollados con anterioridad en su propuesta de historia social con política incluida. Efectivamente, en un artículo de 2005[Política. V. 44, pp. 17-31], Grez comparó su propuesta historiográfica con la contenida en “Peones, labradores y proletarios”. Una de las fortalezas del artículo consiste en entregar una definición de la política entendiéndola como “[NO] SÓLO NI PRINCIPALMENTE EL TERRENO CONTAMINADO POR LAS INFLUENCIAS DE LA ÉLITE Y EL ESTADO; LA POLÍTICA ES POR ANTONOMASIA UN CAMPO PRIVILEGIADO DE DECANTACIÓN Y DEFENSA DE LOS INTERESES DE LAS CLASESY GRUPOS SOCIALES.” (p. 29) Aunque se deja en el aire la jerarquía de instancias en las que se “decantan y defienden” los intereses colectivos -que podrían ir desde el FMI hasta las relaciones de pareja- esta definición de la política no descalza en lo absoluto con la puesta enjuego por Salazar, tal vez es por eso que Grez recién la enuncia en la última página de su artículo, después de haber utilizado laxamente, y alrededor de 120 veces, la palabra “política”, para tratar de probar su ausencia conceptual en “Peones, labradores y proletarios”. En vez de una oportuna definición de la palabra “política”, el profesor Grez la identifica tautológicamente con cuestiones como la “CONCIENCIA DE CLASE” progresivamente desplegada desde un “PRIMARIO” descontento social hasta arribar a “LOS PARTIDOS POLÍTICOS DE LA CLASE TRABAJADORA” (p. 20), así, cuando esta progresión habría terminado por constituir “…HOMBRES PLENAMENTE POLÍTICOS [ESTOS] DEJARON DE SER ATRACTIVOS PARA AQUELLOS INVESTIGADORES QUE VALORABAN SU ´SER NATURAL´” (p. 21, subrayado nuestro). Por esto en “Labradores …” la política habría sido explícitamente dejada de lado al no incluir “LA INTERVENCIÓN POPULAR EN LAS ASAMBLEAS, GUERRAS CIVILES, ELECCIONES Y PARTIDOS POLÍTICOS [SIN TAMPOCO MENCIONAR A] LAS ORGANIZACIONES NI LAS IDEOLOGÍAS Y POSTULADOS POLÍTICOS EN QUE SE APOYARON LOS TRABAJADORES PARA CONSTRUIR SUS PROYECTOS Y CONQUISTAR SUS REIVINDICACIONES; SÓLO TANGENCIALMENTE APARECEN ALGUNAS DE SUS PETICIONES COLECTIVAS FRENTE A LAS AUTORIDADES Y LOS PATRONES.” (p. 22 y 23) Así, concluye Grez: “LA DIMENSIÓN MOVIMIENTISTA Y POLÍTICA DEL ´PUEBLO LLANO´NO ES CONSIDERADA EN LABRADORES, PEONES Y PROLETARIOS.” (p.23)

Al tiempo que circunscribe la politicidad de los movimientos sociales a sus actos de representación y delegación del poder, Grez realiza una rocambolesca maniobra con la que intenta dejar a Salazar como el responsable de reducir la comprensión histórica de la política a la formación de la ley y los actos administrativos de gobierno; pretende además que sería Salazar quien separa lo social de lo político, aberración que la propuesta historiográfica de Grez vendría a reparar (veremos enseguida que esto ocurre perfectamente al revés). Paradójicamente en este punto adviene la segunda fortaleza del artículo de Grez.

Por primera vez un historiador –y no un filósofo o un sociólogo- pone en discusión las trazas biopolíticas presentes en la historiografía deGabriel Salazar “SEGÚN SE DEDUCE (…) DE SU CONCEPCIÓN MICROFÍSICA Y DESCENTRALIZADA DEL PODER (DIFUSO Y DISPERSO EN LA SOCIEDAD Y NO CENTRALIZADO EN EL ESTADO COMO CRISTALIZACIÓN DE LA HEGEMONÍA DE LA CLASE DOMINANTE)” (p. 24); algo que al propio Salazar le costaría aceptar, toda vez que comparte la visión habermasiana de Foucault como un neoconservador que anularía al sujeto en “las redes del poder”. Ahora bien, Grez despliega una “demostración” de lo perniciosas que serían las concepciones descentradoras del poder citando a pie de página un artículo crítico escrito hace más de tres lustros por Carlos Saldomando (actual consultor en un Observatorio de Gobernabilidad en Centroamérica); es decir, con una escueta nota al pié, Grez pretende validar una crítica al análisis microfísico del poder inaugurado por Michel Foucault; autor al que las estadísticas de indexación bibliográfica muestran -para bien o para mal- como el más citado en revistas de teoría política anglófonas y francófonas de los últimos diez años. De vuelta en las trazas biopolíticas, y suspendiendo el problema de la distinción entre el sujeto y la subjetividad, cabe señalar que tanto Foucault como Salazar sostienen que el poder es creado en las relaciones sociales, por lo tanto no se trata de una sustancia contenida en instituciones cuyo asalto constituya el comienzo de la liberación para los oprimidos; de ahí que ya en medio de sus debates ideológicos como militante del MIR, Salazar haya sostenido

“... EL PUEBLO QUE HACE HISTORIA NO CONSISTE SÓLO EN LOS SIN-PROPIEDAD ATACANDO A LOS CON-PROPIEDAD, LOS SIN-ESTADO UTILIZANDO EL ESTADO DE OTROS, LOS QUE SON NADA DESTRUYENDO [A] LOS QUE SON TODO (...) EL PUEBLO NO ESTÁ FORZADO A OCUPAR SÓLO LOS ESPACIOS (...) APROPIADOS DE SU ENEMIGO, SINO, FUNDAMENTALMENTE, LOS ESPACIOS LIBRES E INALIENABLES DEL PUEBLO MISMO. ES DECIR, NO DEBE TRABAJAR TANTO O SÓLO LA IDEA DE EXPROPIAR AL ENEMIGO, COMO EL DESARROLLO DE SU PROPIA AFIRMACIÓN COMO PUEBLO (...) LO QUE SIGNIFICA INICIAR LA CONSTRUCCIÓN DE LA SOCIEDAD POPULAR HOY”(SALAZAR)

Frente a la evidente politicidad que, desde este enfoque, presenta un modo de vida como el peonal, Grez intenta ponerse a cubierto aludiendo muy superficialmente a la distinción Canettiana entre “LO” POLÍTICO y “LA”POLÍTICA”; sobre esta última –y antes de intentar resolver expeditivamente el asunto mediante otro pié de página- Grez indica que se trata de una “ACTIVIDAD ESPECÍFICA Y –APARENTEMENTE– BIEN DELIMITADA [¡]” (p. 24); lo escueto de esta idea, que evidentemente no alcanza el status de definición, nos autoriza a seguir a Canetti para descubrir la vieja noción de “LA” política, intransablemente liberal, como subsistema especializado, con funciones predeterminadas para la regulación del conflicto clasista mediante la delegación del poder social y su representación en el estado, de ahí entonces que para Grez “LA HISTORIA DE LOS SECTORES POPULARES CON LA POLÍTICA INCLUIDA EXIGE PRIVILEGIAR OTROS ACTORES, SUJETOS CON CAPACIDAD PARA PROYECTARSE MÁS O MENOS CONSCIENTEMENTE EN EL PLANO DE LA DEFENSA DE SUS INTERESES Y ENTRAR ORGANIZADAMENTE EN EL JUEGO DE LAS RELACIONES DE PODER”. (p.24), lo que Grez no quiere recordar, es que su propio seguimiento histórico a este tipo de prácticas, consiste en la narración de reiteradas transacciones, claudicaciones y derrotas de las fuerzas populares que él privilegia. La biopolítica sostiene en cambio, que las relaciones de poder alcanzan su expresión más cabal en las “formasde vida” de las poblaciones. En versiones más recientes como las de Negri, Virno y Lazzarato, o las de Nancy, Esposito y Agamben, la biopolítica ha funcionado como un émbolo conceptual para poner en evidencia el individualismo a-social de categorías políticas tales como “la representación”, “el pueblo soberano” o “el estado de derecho”; todas ellas heredadas del liberalismo y asumidas como propias por la mayor parte de la izquierda; cuestión que explica la incapacidad de ésta para desarrollar proyectos fundados en la existencia colectiva de los seres humanos y en el carácter eminentemente cooperativo de su producción. En definitiva, sorteando el bloqueo ideológico impuesto por la socialdemocracia teórica (Habermas, Giddens, Castells, Touraine), la tradición biopolítica es hoy la continuadora del proyecto ya iniciado por Marx en “La cuestión judía”, este consiste en superar el reaccionario esquema hegeliano de una “SOCIEDAD NATURAL” IDENTIFICADA CON LA CONVIVENCIA PRE-POLÍTICA, y una “SOCIEDAD POLÍTICA” IDENTIFICADA CON EL ESTADO.

Independientemente de la inscripción teórica de Salazar, o del solipsismo que en este plano alguna vez le criticamos; “Peones, labradores yproletarios” es, de manera incluso más nítida que “The Making of theEnglish Working Class”; una enorme contribución historiográfica a la tradición bipolítica. Nada puede ser más político que el agenciamiento colectivo consistente en “ponerse a vivir de una manera singular” (la peonal por ejemplo). La aspiración última de todo régimen de dominación política no es hacer que las personas voten por determinados candidatos, adscriban a determinadas ideologías o canalicen sus descontentos por determinados partidos; la aspiración última de todo régimen de dominación política es dar forma a la vida cotidiana de las poblaciones; de tal modo que no hay una base más sólida para la política de los oprimidos que las trazas de una forma de vida singularizada. Mil ideologías, partidos, modos de conciencia, reivindicaciones, petitorios, confederaciones y puños alzados, podrán ser eternamente recuperados por la dominación si no se sustentan en formas de vida que efectivamente escapen del orden dominante. Esto se encuentra muy lejos de implicar que dichas formas de vida sean refractarias a los devenires del estado o de la propiedad de los medios de producción. Simplemente implica que el asalto a todo sistema de dominación, se inicia en el tejido de nuevas relaciones sociales que sustenten la lucha contra las formas ya dadas del poder y prefiguren los caminos de libertad que reemplazarán al orden imperante.

“... SI SE LUCHA CONTRA EL PODER, ENTONCES TODOS AQUELLOS SOBRE LOS QUE SE EJERCE EL PODER COMO ABUSO, TODOS AQUELLOS QUE LO RECONOCEN COMO INTOLERABLE, PUEDEN COMPROMETERSE EN LA LUCHA ALLÍ DONDE SE ENCUENTRAN Y APARTIR DE SU ACTIVIDAD (O PASIVIDAD) PROPIA. COMPROMETIÉNDOSE EN ESTA LUCHA QUE ES LA SUYA, DE LA QUE CONOCEN PERFECTAMENTE EL BLANCO Y DE LA QUE PUEDEN DETERMINAR EL MÉTODO, ENTRAN EN EL PROCESO REVOLUCIONARIO. COMO ALIADOS CIERTAMENTE DEL PROLETARIADO YA QUE, SI EL PODER SE EJERCE TAL COMO SE EJERCE, ES CIERTAMENTE PARA MANTENER LA EXPLOTACIÓN CAPITALISTA. SIRVEN REALMENTE LA CAUSA DE LA REVOLUCIÓN PROLETARIA LUCHANDO PRECISAMENTE ALLÍ DONDE LA OPRESIÓN SE EJERCE SOBRE ELLOS.” (FOUCAULT)

III

Junto a algunas ideas contenidas en el artículo antes citado, la intervención en el panel por parte del profesor Grez, esbozó en algún instante algo más cercano a lo que nosotros consideramos un ejercicio crítico. En tal sentido recordó la apuesta de Salazar por una Ciencia Política Popular, la que, al cabo de 15 años, aun no se avizoraría. Lamentablemente fue sólo un amago de crítica que pronto dio paso a “una comedia bufa”: sobre el friso del homenaje estudiantil, se dibujó la caricatura de un Salazar que habría querido reemplazar las columnas de cuadros revolucionarios por workshops de historiadores sociales. Hace falta sólo un mínimo de apertura para comprender que lo propuesto en la introducción de “Violencia política popular...”, es exactamente contrario a lo interpretado por los profesores Grez, Goicovich y por un sector claramente articulado de la audiencia. Allí donde Salazar escribe que harán falta varias generaciones de intelectuales orgánicos para la constitución de la Ciencia Política Popular, resulta ridículo interpretar que se trata de un llamado a constituir la Corporación de historiadores sociales que se harán cargo de la acción política revolucionaria, de manera que las ironías que al respecto se esbozaron en el panel –como otras tantas en largos años de envidia y cafetín- nos parecen completamente gratuitas. “EL QUE ENTIENDE, ENTIENDE”, nos comentó el profesor Salazar al compartirnos un borrador de la introducción a“Violencia política…”. Así, la Ciencia Política Popular funcionó para nosotros como una interpelación a nuestras militancias ya constituidas. La operación política profunda, mucho más allá de la formación de inciertas escuelas historiográficas, fue para nosotros la de historizar la militancia haciéndola saltar desde el simple carácter exaltado que nos exigían nuestras dirigencias, hasta el borde de una auténtica radicalidad, potenciando de este modo nuestras concepciones de la violencia revolucionaria. Este proceso de historización de la militancia puede considerarse como el complemento a la dialéctica afirmativa implicada en la fundamental tesis de la campesinización -innombrada por los profesores Grez y Goicovich.

Efectivamente, el trabajo de Salazar ha corrido muchas veces en la misma dirección de una filosofía política afirmativa que, desde Spinoza a Deleuze, ha trazado una línea subversiva en las entrañas de la modernidad. Eso sí, una vez más el punto de distanciamiento ha sido la noción de sujeto puesta en juego por el profesor Salazar; ésta nace de una sana confrontación con el estructuralismo, pero descuida la constitución socio-relacional de esos “sujetos de carne y hueso” que suele poner a la base de sus reflexiones, sin reparar en su cercanía con la noción de “in-dividuo”; de manera que cuando el profesor Salazar colectiviza a esos sujetos, ellos mantienen ese carácter “in-divisible” que pule sustensiones sugiriendo un vacío de conflictividad interior. Más allá de esto, Salazar explora con celo y profundidad el devenir histórico de clases subalternas que se afirman a sí mismas antes de negar a quienes las explotan, lo cual resulta completamente concordante con la “potencia de la multitud” que Spinoza opuso con fuerza subversiva al contractualismo Hobbesiano. Paolo Virno ha mostrado cómo el propio Hobbes se queja de los problemas que la “multitud” le ofrece al Leviatán, tal queja se realiza entérminos notablemente congruentes con la forma de vida peonal descrita porSalazar: (1) la multitud rehuye de la unidad política, (2) se opone a la obediencia rechazando pactos duraderos y (3) no alcanza jamás el status de persona jurídica pues nunca transfiere sus derechos naturales al soberano por su modo plural de ser y de actuar. Como también lo ha hecho Salazar, Virno propone tener cuidado para no proclamar estribillos de tipo post-moderno ("la multiplicidad es buena, la unidad es la desgracia aevitar"), pues la multitud persiste contemporáneamente en la encrucijada de su esencialización o del desarrollo inmanente de su historicidad. Lo importante es que se ha arribado a un punto en que no puede seguírsele negando el carácter político “a las formas de vida sin personalidad jurídica”, precisamente porque de ellas, mucho más que de los partidos, de los sindicatos o de las ideologías, dependen los grados de libertad o fascismo que nos depara la historia futura.

En definitiva, la ciencia política popular de Gabriel Salazar fue y sigue siendo una manera de enunciar los desafíos del actual contexto, donde proliferan colectivos micropolíticos y una vasta gama de organizaciones sociales que administran de un nuevo modo sus relaciones con el estado. Pero tampoco se trata de proclamar el predominio estadístico de estas tendencias. Salazar no es un historiador de los comportamientos promedio presentados por las masas populares, sino de las líneas de fuga que las atraviesan. Según Deleuze y Guattari las líneas de fuga provienen de un deseo que no ha sido funcionalizado, lo cual implica un inconciente que no se encuentra anclado a estructuras repetitivas, un inconciente colectivo que produce la realidad y no se remite únicamente a su representación. En el inconciente se localizaría una potencia creadora no determinada por ninguna gramática interior ni exterior, de allí emergerían las formas de vida. El deseo se expresa entonces en líneas de fuga, las que no deben confundirse con conductas directamente transgresoras y ni siquiera contraculturales, las líneas de fuga no componen ninguna ideología revolucionaria; simplemente son fuerzas aun sin codificar, sin función asignada, de manera que constituyen la materia en bruto, tanto para las luchas por la libertad, como para las operaciones de recuperación capitalista. De hecho el capitalismo sobrevive a condición de promover y recuperar estas líneas de fuga, generando una verdadera revolución en las formas de de vida que Guattari denomina “Revolución molecular”. Es en el filo de esta revolución molecular que vemos trabajar la historiografía de Gabriel Salazar, así como también advertimos frente a ella, estériles reacciones como las de los profesores Goicovich y Grez

“¿CÓMO IMAGINAR, ENTONCES, QUE MÁQUINAS DE GUERRA REVOLUCIONARIAS DE NUEVO TIPO LOGREN INJERTARSE , A LA VEZ, EN LAS CONTRADICCIONES SOCIALES MANIFIESTAS Y EN ESTA REVOLUCIÓN MOLECULAR? (…) CASI TODAS LAS CORRIENTES DE IZQUIERDA, DE EXTREMA IZQUIERDA, DE LA AUTONOMÍA, ETC. (...) CONVERGENEN ESTA POSICIÓN [:] CADA UNO A SU MANERA ESTÁ DISPUESTO A EXPLOTAR LOS‘NUEVOS MOVIMIENTOS SOCIALES’ QUE SE HAN DESARROLLADO DESDE LOS AÑOS SESENTA, PERO NADIE PLANTEA EL PROBLEMA DE FORJAR INSTRUMENTOS DE LUCHA REALMENTE ADAPTADOS A ESTOS MOVIMIENTOS. EN CUANTO SE TRATA DE ENTRAR EN ESTE UNIVERSO VAGO DE LOS DESEOS, DE LA VIDA COTIDIANA, DE LAS LIBERTADES CONCRETAS, UNA EXTRAÑA SORDERA Y UNA MIOPÍA SELECTIVA APARECEN EN LOS PORTAVOCES ‘OFICIALES’. LES PRODUCE PÁNICO QUE UN DESORDEN PERNICIOSO PUEDA CONTAMINAR LAS FILAS DE SUS ORGANIZACIONES” (Guattari).

Finalmente, creemos que no se escribe fundamentalmente para dar cuenta de un “sí mismo” ni de “un mundo”, sino para hacerle mundos a éste que se nos ha impuesto. Para nosotros eso implica acoplar las fuerzas de la escritura con otras fuerzas que sugieran vida y alegría; a tal ensamble le llamamos Agenciamiento. Así, no puede considerarse que esta carta haya sido escrita ni por uno, ni por dos, sino por el agenciamiento de fuerzas que nos constituyen, nos desbordan y nos exponen a “lo” más político de “la”política: nuestro irreductible estar-en-común. Es por ello que simplemente hemos querido contarles cómo, desde Pudahuel a Carrascal, y hasta el corazón de Hualpencillo; el “Peones”, la “Violencia”, el “Niñohuacho”, el Movimiento popular de industrialización; nos ayudaron a armar pequeñas fiestas resistentes frente a aquella “transición democrática” que sólo infundía desesperación y ofuscación en nuestras izquierdas. Hoy,cuando hasta el ex secretario General del MIR ha reiterado que su error fue no involucrar al partido en el plebiscito del 88, nos alejamos más que nunca de las versiones chilenas de Iskra. Los reclamos por desarrollar nuevas referencias políticas que de voz en cuello le hicimos alguna vez a Salazar, nunca fueron dirigidos prioritariamente al historiador, sino a ese cuadro político que el reformismo armado expulsó del MIR por propugnar el desarrollo de una fuerza social revolucionaria que sustentase la guerra popular. A estas alturas ya no nos sirve aquello de “EL QUE ENTIENDE,ENTIENDE”, hay demasiados tunantes que reducen la guerra social revolucionaria al perfume de la pólvora y la aventura, no de otra manera se explican algunas lealtades con soberbias jerarquías universitarias que hieden a derrota y claudicación.

El camino de unas clases populares que luchan afirmativamente desde sus formas de vida, está aun lejos de resolver la integral amenaza a la vida implicada en el capitalismo contemporáneo y su Razón Imperial; sin embargo, es este el piso irrenunciable para pensar una izquierda radical y revolucionaria. Aunque aun no se ha purgado un pensamiento occidental que amenaza siempre con convertir nuestros sueños de libertad en pesadillas totalitarias; no podríamos hacer un trabajo más irresponsable que el de retroceder sobre las concepciones políticas restrictivas que fundaron las pesadillas anteriores.

Fraternalmente

Sergio Roberto Villalobos-Ruminott, Sociólogo ARCIS, Master y PhD en Literatura hispanoamericana, Universidadde Pittsburgh. Académico de las Universidades de Arkansas y ARCIS.

Miguel Previsto Urrutia Fernández, Profesor de Historia Universidad de Concepción, Mgr. en Sociología P.U.C., Dr. en Sociología U. Católica de Lovaina. Académico de las Universidades de Concepción y Católica Silva Henríquez.

IV Encuentro Nacional de Estudiantes de Pedagogía. Universidades del Consejo de Rectores.

2006-10-08T21:00:00.000-07:00

Compañer@s llego esta información e invitación de los compañeros de la V región (PUCV, UPLA, UV).

IV Encuentro Nacional de Estudiantes de Pedagogía.
Universidades del Consejo de Rectores.
Por la defensa de la Educación Pública.

7, 8 y 9 NOVIEMBRE V REGIÓN DE VALPARAISO

el link: http://estudiantespedagogia2006.blogspot.com/

"POR PRIMERA VEZ LAS CIUDADES DE VIÑA Y VALPARAÍSO SON LAS ENCARGADAS DE EJECUTAR ESTE ENCUENTRO, QUE EN SU CUARTO AÑO CONSECUTIVO HA INTERVENIDO CON ÉXITO LAS CIUDADES DE CHILLÁN, LA SERENA Y ARICA.
ESTE AÑO 2006 LA V REGIÓN ESPERA A MÁS DE 1500 COMPAÑEROS DE LAS DIVERSAS CARRERAS DE PEDAGOGÍA QUE IMPARTEN A NIVEL NACIONAL, LAS UNIVERSIDADES TRADICIONALES DEL CONSEJO DE RECTORES.
NUESTRA ACOGIDA SERÁ LA MEJOR
ESPERANDO AFIANZAR LAZOS, COMPARTIR NUEVAS MIRADAS Y ANALIZAR PROFUNDAMENTE NUESTRA REALIDAD EDUCACIONAL."

Organizan: Universidad Playa Ancha, Universidad Católica de Valparaíso, Universidad de Valparaíso.

IV Encuentro Latinoamericano de Estudiantes de Historia (IVELEH)

2006-10-08T14:00:00.000-07:00

Compañer@s: más información que puede resultar interesante. Saludos NHG.

IV Encuentro Latinoamericano de Estudiantes de Historia (IVELEH)
>Mérida, Venezuela 2007
>>>El Encuentro Latinoamericano de Estudiantes de Historia (ELEH) es un evento
>de carácter académico el cual tiene como objetivo fundamental el intercambio
>de experiencias de estudiantes de Historia y carreras afines tanto de
>Pregrado como de Postgrado en razón de dar a conocer las múltiples
>investigaciones realizadas en las Universidades Latinoamericanas. Las
>ediciones anteriores, Colombia, Uruguay y México, han servido para
>fortalecer los lazos entre los países de la región, sirviendo además como un
>espacio para la construcción de conocimiento desde y para América Latina.

>>>En esta oportunidad le corresponde a la Universidad de Los Andes de la
>Ciudad de Mérida, Venezuela, la organización de este IV Encuentro
>Latinoamericano de Estudiantes de Historia. En el mismo, se busca una amplia
>participación de todos los países que integran la comunidad estudiantil
>latinoamericana, lo cual permitirá mantener un dialogo abierto, donde surja
>el debate y la discusión sobre diversos temas del pasado y del presente de
>América Latina, esto con el propósito de fijar una postura responsable que
>genere respuestas desde la dimensión intelectual, ante los mismos.

>>Convocatoria
>El Comité Organizador del IV Encuentro Latinoamericano de Estudiantes de
>Historia continuando con la tradición que se ha creado en torno a los tres
>eventos que nos han precedido, convoca a los estudiantes de Historia y
>carreras afines pertenecientes a las diferentes Universidades
>latinoamericanas a participar en el IV ELEH, el cual se realizará en la
>Ciudad de Mérida - Venezuela, del 05 al 11 de Noviembre del 2007.

>>Bases para la presentación de ponencias
>Para el proceso de selección se requiere el envío de un resumen o abstact y>la ponencia.
>>El Resumen:
>* No debe exceder las 300 palabras (doble espacio, letra Time New Roman,>numero 12)
>* Queda exceptuado del limite de palabras:
> a.. Apellidos y nombres.
> b.. Institución de procedencia.
> c.. País que representa.
> d.. Nivel de la carrera en que se encuentra.
> e.. Titulo del trabajo.

>>La Ponencia:
>* No debe superar las 15 cuartillas (doble espacio, letra Time New Roman,>numero 12)
>* Queda exceptuado del límite de cuartillas la bibliografía y fuentes>consultadas.>>Se evaluará:
>* Pertinencia del tema (que el mismo se enmarque dentro del área temática>general de las respectivas mesas de trabajo o del coloquio central)
>* Aportes epistémicos novedosos en materias de hipótesis e interpretación,
>así como la originalidad en la presentación del trabajo.
>* Coherencia en el discurso historiográfico.
>* Aspectos metodológicos del Trabajo (aparato crítico y fuentes consultadas)
>>Los documentos serán recibidos a partir del 01 de octubre del 2006, hasta
>el 2 de marzo del 2007, sin prorroga y los resultados serán publicados el 01
>de junio del 2007.

>>En caso de las ponencias rechazadas, el autor de la misma será informado vía
>correo electrónico, de los motivos del fallo emitido por la comisión
>académica, sin embargo se le enviará la invitación como Participante al evento.

>>Participantes:
>Deben solicitar al comité organizador la carta de invitación para participar en el evento.

>>Los trabajos se recibirán en las siguientes direcciones electrónicas:
>Para las delegaciones internacionales:
>* El Caribe: caribe@iveleh.com.ve
>* Centroamérica: centroamerica@iveleh.com.ve
>* México: mexico@iveleh.com.ve
>* Bolivia y Perú: boliviaperu@iveleh.com.ve
>* Colombia y Ecuador: colombiaecuador@iveleh.com.ve
>* Argentina, Chile, Paraguay y Uruguay: conosur@iveleh.com.ve
>* Brasil: brasil@iveleh.com.ve

>>En el caso de la convocatoria nacional, se ha establecido el siguiente
>correo para el enlace con las diferentes universidades venezolanas:
>venezuela@iveleh.com.ve

>>Consultas y preguntas: informacion@iveleh.com.ve
>>Oficinas del IV ELEH:
>Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad de Los Andes.
>Avenida Las Americas, Conjunto Universitario La Liria,
>Edificio D, 2do. Piso, Cubículo D-62
>Telefax: (058)-0274-2401732,
>Mérida, Estado Mérida - Venezuela.
>Apartado Postal: 5101.>
encuentro@iveleh.com.ve

>>Comité Organizador del IV Encuentro Latinoamericano de Estudiantes de Historia
>www.iveleh.com.ve

Segundo Encuentro de Estudiantes de Historia del Biobío.

2006-10-08T13:54:00.000-07:00

Estimados, hace algún tiempo me llego esta información que dejo a su disposición. NHG.

Segundo Encuentro de Estudiantes de Historia del Biobío.

Los Ángeles 19 y 20 de Octubre de 2006.

Convocatoria

La carrera de Licenciatura en Historia y Ciencias Sociales, de la Universidad Bolivariana, sede Los Ángeles, invita a todos los estudiantes de historia a participar en el Segundo Encuentro de Estudiantes de Historia del Biobío, que se llevará a cabo los días 19 y 20 de Octubre, en nuestra ciudad. Dicha participación se llevará a cabo a través de la presentación de ponencias o la asistencia al Encuentro, el que tendrá lugar en dependencias de la Universidad bolivariana, ubicada en Baquedano, esquina O’Higgins, Los Ángeles.

Objetivos

Presentar las investigaciones históricas llevadas a cabo por los estudiantes de Historia y Ciencias Sociales de la región o en el ámbito de la investigación regional.

Obtener un diagnóstico sobre el estado de avance de los temas y preocupaciones de debate e investigación de los Estudiantes de Historia y Ciencias Sociales.

Establecer un lugar de encuentro crítico para el reconocimiento y socialización de trabajos pertinentes a nuestra disciplina.

En este segundo encuentro los temas propuestos para desarrollar son los siguientes:

Historia Regional.

Se aceptaran ponencias de tipo monográfico o metodológico que digan relación con la historia de la actual región del Biobío y la frontera hispano mapuche, desde el periodo colonial hasta el contemporáneo.

Historia de Chile Colonial y Republicana.

Se aceptaran ponencias de tipos monográfico o metodológico cuyos temas digan relación con el pasado colonial y republicano chileno en sus aspectos sociales, económicos, culturales o políticos y que expresen o representen intentos de comprensión de estos problemas a nivel regional

Historia de Chile Contemporáneo.

Se aceptaran ponencias de tipo monográfico o metodológico cuyos temas digan relación con la historia contemporánea de Chile en sus aspectos sociales, económicos, culturales o políticos.

La inscripción de ponencias tendrá un valor de $1000, los cuales deben ser cancelados durante el Encuentro. Mientras que los asistentes deben cancelar $500, si desean recibir certificación.

Calendarización.

Envío de resúmenes. Los resúmenes de las ponencias serán recibidos hasta el día 2 de Octubre de 2006. Éstos no deben exceder de 900 caracteres y deben ser presentados en formato Word, letra times new roman, tamaño 12, interlineado 1.5.

Este deberá incluir el nombre completo del autor o los autores, el nombre de su carrera y la universidad a la que pertenece, además del área temática en la que se inscribe su trabajo.

Los resúmenes deberán ser enviados a la siguiente dirección de correo electrónico:
encuentrohistoria@gmail.com

El día 13 de Octubre, se notificarán, mediante correo electrónico, las ponencias seleccionadas para participar en las actividades del encuentro.

Comité académico del Encuentro.

El Segundo Encuentro de Estudiantes de Historia del Biobío contará con un comité Académico, cuya misión será seleccionar las ponencias que se presentaran en dicho evento. Tal comité estará conformado por un representante de la Comisión organizadora y por los siguientes académicos de nuestra carrera:

Rogelio Alegría Herrera
Profesor de Metodología y Técnicas de Investigación Histórica
Licenciado en Educación. Magíster © Ciencias Sociales. Universidad ARCIS.
Académico Universidad Bolivariana, sede Los Ángeles

Hugo Contreras Cruces
Profesor de Historia Indígena y Colonial de Chile
Doctor © en Historia. Universidad de Chile.
Académico Universidad Bolivariana, sede Los Ángeles.

Manuel Fernández Gaete
Coordinador Licenciatura en Historia y Ciencias Sociales.
Master Historia Hispanoamericana, CSIC España.

Milton Godoy Orellana
Profesor de Historia de América Republicana y Contemporánea
Doctor © en Historia, Universidad de Chile.
Académico Universidad Bolivariana, sede Los Ángeles.

Claudio Pérez Silva
Profesor de Historia de Chile Contemporáneo e Historia Regional.
Doctor © en Historia, Universidad Autónoma de Madrid.
Académico Universidad Bolivariana, sede Los Ángeles.

Entrega de ponencias. Los trabajos seleccionados deben ser entregados durante los días de la realización del encuentro. Los textos deben presentarse en el mismo formato de los resúmenes, y no deben exceder de 10 carrillas.
Las presentaciones tendrán una duración máxima de 20 minutos, además 10 minutos para la realización de preguntas y comentarios por parte de los asistentes.

Los ponencistas dispondrán de equipo técnico, si así lo solicitasen, para apoyar sus presentaciones (proyector de transparencias, datashow, etc.)

Información:

Universidad Bolivariana Sede Los Ángeles O’Higgins 334
Fono: (43) 321010
Fax: (43) 343284

E-mail: encuentrohistoria@gmail.com

Comisión Organizadora
Segundo Encuentro de Estudiantes de Historia del Biobío.

Borrador del documento "Primer Encuentro de Estudiantes de Historia" (28 de sept. 2006)

2006-10-01T12:48:00.000-07:00

Encuentro
Plenaria final del Encuentro de Estudiantes de Historia.

Propuestas temáticas por mesa:

Falta del rol social de la Universidad.

Diagnostico General: El rol social lo tienen los estudiantes en su conjunto; organizándose adquieren un rol social (deber de transformar, ser críticos, salir de la Universidad).
Dos situaciones.
Interna à un dilema que no se resuelve a través del rol social en si mismo.
Externa à creen que el desplazamiento como rol social surge de la busqueda de espacios fuera de la Universidad en dónde hacer prácticas las discusiones surgidas al interior de ésta y su dinámica.

Para lograr definir el rol: preguntas necesarias. ¿Qué Universidad queremos? ¿Cuáles son los aspectos que debemos cambiar de la Universidad? ¿Qué acciones debemos seguir para llegar a ello?

¿Es posible una Universidad que desarrolle una perspectiva y propuesta de cambio social? (pega de largo plazo…pero tenerlo en mente)

Propuesta
· Creen que generar una organización rígida no es positivo, pero si una Coordinadora.
· Generar una lista negra de profesores que estuvieron implicados en la dictadura, y una lista de profesores que fueron víctimas de las vejaciones de este período.
· Página web central.
· Discutir 2 veces al año sobre estos temas.
· Generar conocimiento afuera de la Universidad.

Problemas formativos: mallas inadecuadas y esterilidad intelectual.

Diagnostico General: Hay una pluralidad dentro de los localismos nacionales respecto al tema. Licenciaturas y Pedagogías se distinguen. Problemas relacionados con la propia Universidad, aspectos jurídicos, y orientación hacia la educación formal.

Propuesta metodológica de discusión.
- Orientación sobre la pedagogía y las licenciaturas.
- La riqueza está en la diversidad curricular. Diversos planes pero unificados en algún vector. Que puedan establecer diálogos curriculares pertinentes.
- Existe una relación entre trabajo historiográfico sobre la memoria y la educación. En la formación docente existe conciencia sobre ello, pero no la dotan de contenido.

· Los profesores deberían orientarse hacia la liberación social: unificar un centro común entre Licenciaturas y Pedagogías (entre el rol del historiador y los profesores). Necesidad de quebrar la lógica reproductiva del conocimiento.

Esterilidad intelectual à productividad intelectual pasa por la articulación entre la investigación y la pedagogía (como mecanismo de difusión, crítica y conocimiento colectivo). Formación historiográfica en función de los sujetos.

Las mallas se inscriben dentro del rol neutral de la Universidad (sin rol social, no hay currículo pro-social). Necesidad de la orientación clara de las carreras de Historia.

Rol historiográfico – Memoria – Acción: integrados como en un proceso dialéctico.

Pasividad universitaria: falta de diálogo y debate historiográfico.

Diagnostico General à Sujetos ensimismados al interior de sus escuelas. Pedagógico y Universidad de Chile recién renovando su diálogo antiguamente suspendido.
Surgimiento de la Historia Social à auge al interior de los estudiantes. Propone el reformulamiento general de la disciplina.
Secundarios à ser estudiante es un estado transitorio, pero una instancia importante.
La política à Miedo a politizar la sociedad, está dado por una falta de debate y diálogo.
Crítica inocente de las Jornadas à exigiencias inadecuadas hacia la esfera académica.
Necesidad de criticar constructivamente.
El llamado de la Historia Social no apela a todos los estudiantes (se cuestiona su representatividad).

Razones políticas de reunión: ¿Para qué educamos? ¿Para qué convocamos? Generación de espacios de diálogos y debate.

Propuesta:
- Generar una red seria de coordinación de estudiantes, en donde se transparenten las diversas perspectivas de trabajo y pensamiento.
- Ocupar medios ahora existente (web, diarios, revistas, creación de foros) para darle continuidad al diálogo estudiantil.
- Vínculo con las organizaciones sociales que están presentes en el mundo universitario y fuera de ello.
- Pensar las actividades propias de nosotros como estudiantes fuera del espacio Universitario.

Propuesta general.
- Encuentros zonales (norte, centro, sur)
- Encuentro nacional una vez al año (2do. Semestre)
- Pensar en el encuentro latinoamericano.

Necesidad de construir conocimiento colectivo.

Diagnostico: No hay un conocimiento no-colectivo. Todo el conocimiento es colectivo, porque siempre requiere un antecedente de conocimiento previo, de esfuerzos de otros sujetos. El problema es ¿Quién hegemoniza la construcción de ese conocimiento y como este fluye por la sociedad entera? ¿Cuál es el tipo de conocimiento q se socializa? Es una sola fracción del conocimiento la que fluye, y mayormente la que está hegemonizada.

No es importante el resultado de lo que hicimos, sino el proceso de cómo logramos lo que hacemos.

2 frentes.
Pedagogía e Investigación. à La socialización y construcción de conocimiento se da de diversas formas en los ámbitos correspondientes. Diferenciación: no hay una sola forma de llegar a la sociedad. Se está construyendo conocimiento colectivo de diversos ámbitos.
- Poder mirar el conocimiento de manera menos rígida (forma tradicional).
Aislamiento: socialización del conocimiento colectivo. En lo popular (difusión), y en lo formal (producción).
Estancamiento: producción de conocimiento colectivo (no se superan las barreras teóricas impuestas anteriormente por los propios teóricos).
Lenguaje: genera controversia en el interior del grupo. ¿Se debe cambiar el lenguaje? Intentar volverlo menos formal para acceder de manera más empática al mundo popular. En la mesa se discute si acaso la herencia de grandes intelectuales es el lenguaje académico y rebuscado.

Propuesta. (vía de escape para proseguir el diálogo):

4 partes fundamentales: (para todas las mesas)
Aislamiento
Estancamiento
Teoría sobre el conocimiento colectivo
Evaluar el funcionamiento de la mesa y del Encuentro.

- confluyen en la página web
- le dan continuidad al trabajo mediante mecanismos desarrollados.

- Elaborar un documento de síntesis final sobre el Encuentro y las mesas. (Esto que estoy escribiendo?)

Tecnificación de la enseñanza pedagógica:

Diagnostico: Estandarización de procesos y procedimientos. Un medio para alcanzar objetivos (Concepto de tecnificación). No es negativa en si misma. Es negativa cuando en el plano de la educación, aquella estandarización se traduce en los contenidos mínimos obligatoriso, y en la crisis de la autonomía de los profesores.

Historia à para generar un pensamiento crítico de la sociedad (y de si mismo en una sociedad). El rol del profesor en ese sentido, está subvalorado y pauperizado. El profesor se dedica a pasar materia, ocupando su tiempo en ello. Profesor como mediador entre los objetivos que se le imponen y los estudiantes carentes de conocimientos.

Necesidad de trabajo articulado entre historiador y profesores.
Rol del Estado à desde la perspectiva de la educación. El Estado como fijador del Decreto 220 (CMO Y OF). Imponer una visión oficial de la Historia, manejo de pautas jurídicas. La clase dominante maneja los aparatos culturales (monopolio): Planes, programas, libros de clases, etc. Monopoliza los criterios evaluativos de enseñanza-aprendizaje en Historia.

Propuestas del trabajo de la mesa:
- Organización de seminarios

- Organizar un currículo paralelo y alternativo (antagónico).

- Generar material crítico educativo para la enseñanza de la Historia (literatura e investigaciones).

- Digitalizar los recursos educativos. (Pagina web)

- Elaboración de un documento de difusión de transición entre Educación Básica y Educación Media.

Propuesta general:
- Encuentros zonales (en la mitad del ciclo)
- Separación por zonas.

· Temas:

Página Web:
Nicolás Holloway – Jonathan Pinto -

Metodología:
- 1 semestre zonal
- 2 semestre nacional

19 votos (división Norte-Centro-Sur)
X votos (división zonal bi-regional)

Zonas:
I-II
III-IV
V
R.M.
VI-VII
IX-X
XII